7.1 办学定位与培养目标方面

1、办学定位存在的问题及解决措施

与注册工程师接轨、校企共建的办学定位实现的关键是从企业的参与和校内综合实训平台的建设两个方面落实，目前校企联合培养模式相关制度、企业参与教学等还需进一步完善，校企合作项目偏少，新常态下的长效培养机制尚未形成；校内综合实训平台建设尚在申报之中，资金还未落实。

解决措施：进一步拓宽“产学研用”协议企业的合作范围，通过建立校企双方联合开展工程教育工作机制，重点是完善企业承担工程教育的激励机制，完善校外工程教育教学基地。在城镇建设相关政策研究、工程设计与施工技术、项目管理、人才培养、科技成果转化等相关领域开展全面合作。

2、人才培养目标存在的问题和解决措施

存在问题：每个本科专业都有明确的培养目标，专业课程的设置是围绕培养目标设立的。由于专业课程存在着层次和前后继的关系，而完全依据这样的关系又会导致必修和选修课程之间权衡困难，同时过分依赖知识体系，也会造成培养环节难以适应建设行业前沿知识的融入。

解决办法：仿照国外大学的做法，不过分强调统一教学计划，核心课程和专业主修课程按模块细分，构建合理的知识体系，授课教师互相沟通，形成既夯实基础又拓展知识广度的合理教学体系，课程弹性广博，以适应知识的快速更新。

3、人才培养中心地位方面存在的问题及解决措施

存在的主要问题：在教职员工的绩效考核中，可量化的教学指标有限，教学工作在教师职称评定、业绩绩考核等重要环节重要程度不足。

解决的措施：学校和学院以后要在职称评定、业绩考核等重要环节强化教学导向，以确立本科教学的重中之重地位。

7.2 师资队伍建设方面

1、师生比过高

目前在校学生1424人，生师比为25.4：1，教师的数量稍有不足，教师的平均教学工作量偏大。

2、青年教师工程实践经验有待提高，双师型教师队伍尚需打造

措施：继续引进符合学科、专业发展需要的高学历高职称人才；选拨一定数量的教师到企业的工程岗位接受为期一年（或以上）的工程实训，通过校企合作建设 “双师型”专业教师队伍；在本特色专业工程教育合作伙伴企业中选拨一定数量的工程师，接受教育教学能力的培训，积累教学经验，通过校企合作办学，形成一个稳定的兼职教师队伍。初步建立校企工作互访制度，并定期聘请校外专家来校讲学。

7.3 教学资源方面

1、校企业联合培养模式相关制度、企业参与教学等还需进一步完善，校企合作项目偏少，新常态下的长效培养机制尚未形成

措施：进一步拓宽“产学研用”协议企业的合作范围，通过建立校企双方联合开展工程教育工作机制，重点是完善企业承担工程教育的激励机制，完善校外工程教育教学基地。在城镇建设相关政策研究、工程设计与施工技术、项目管理、人才培养、科技成果转化等相关领域开展全面合作。“产学研用”基地发挥更多效用，实验室形成规模，多元化实践教学模式形成特色。建设一支优秀的教学团队，在省级教学成果、精品课和规划教材等方面获得更多成果，素质教育培养更具特色，所培养学生的创新能力和综合能力显著提高。

2、缺乏省级学科、实验中心等平台支撑

措施：进一步融合我院的六大专业实验室，打通全校力学课等实验课程管理，积极申报省级实验中心，为我院、我校的教学、科研服务。

3、教研项目偏少

措施：制定合理的奖惩制度，激励老师积极申报教研项目；并加强教学团队建设，共同完成教学研究、教学改革。

4、教材建设没有突破

措施：做好教材建设的发展规划，按专业教材的需求程度，优先对已有资料相对丰富、教师力量相对较足的课程进行教材编写。

5、专业结构调整，作为土木建筑工程学院，专业设置缺少建筑大类的专业，工程管理（工程造价方向）按新专业目录需要重新申报。

措施：引进建筑类优秀毕业生，做好教师资源储备，重新申报工程造价专业，积极申报建筑学、城乡规划专业。

7.4 培养过程方面

1、基于虚拟现实技术、数字仿真实验等现代信息技术融入教学改革力度还有待开展和加强。

2、实践教学缺乏就近的基地，建议建设校内建筑工程实训基地。

3、老师开展教学改革积极性不够，建议制定激励措施，并强调成果的转化应用。

4、网络教学资源的建设及应用不够，学校还要加大扶持力度，鼓励老师大胆改革，包括教学、答疑、作业、考试都可逐步实现网上进行。加大精品视频课程建设和完善。

5、专业实践性强的课程教学效果有待加强，建议加强双师型教师的引进和培养力度，同时配套合理的薪资方案。

6、学生参与学科竞赛及科研活动的积极性还不够，需要制度引导

7.5教学质量保障体系方面

1、不同授课对象、不同专业、不同类型、不同难度的课程评价尺度几乎一致，难以精确反映相对应的课程教学质量和教学效果。

2、建立合理的评价区分系数，在原课程评价（即学校督导+学院督导+学生评教）的基础上，将基础性评分乘以区分系数以得到合理的教学质量评分。

3、院级督导人数较少，督导次数偏少

4、增加院级督导人数，让更多教学经验丰富的高学历、高职称骨干教师加入督导队伍。

5、未及时优化教学质量控制体系，教学质量控制体系更新速度较慢；教学评价反馈给授课教师后，针对教学中存在的问题及需改进的地方，未及时跟进调查改进效果。

6、每学期末召开学院教学质量交流讨论会，形成教学质量体系改进意见，由学院教学委员会讨论通过后执行；成立教学质量调查小组，及时跟进调查和监督授课教师对自己教学过程中存在问题的改进情况，对未改进或改进效果不理想的教师，按照学校及学院的相关规定给予惩罚。